lunes, 20 de mayo de 2013
EJE 3 Los nuevos escenarios educativos
Sir Ken Robinson es reconocido a nivel mundial como un experto en creatividad y educación...
EJE 5: TRABAJO FINAL, Propuesta pedagógica con uso de blog.
EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL, un espacio creado para las familias...Fundamentación sobre la Enseñanza de Educación Sexual Integral en el Jardín de Infantes:
Contextualizando...
Definimos el tratamiento de la ESI comprometiendo el abordaje de los contenidos de manera integral, evitando reduccionismos que podrían empobrecer el enfoque interdisciplinario que la Ley sustenta.
Enseñar ESI promueve el fortalecimiento de las capacidades de los niños y niñas para asumir una vida plena, tal como lo recomienda el Comité de los Derechos del Niño. En este sentido, los lineamientos curriculares marcan el camino para el abordaje de los contenidos de Educación Sexual Integral que es preciso garantizar, pero a la vez suponen la posibilidad de adecuación propia, respetando la diversidad sociocultural y el carácter federal de nuestro país.
En este escenario, comprendemos a la ESI como un espacio sistemático de enseñanza-aprendizaje que promueve saberes y habilidades para la toma de decisiones conscientes y críticas en relación con el cuidado del propio cuerpo, las relaciones interpersonales, el ejercicio de la sexualidad y los derechos. Los contenidos son abordados desde las distintas áreas y disciplinas e incluyen situaciones de la vida cotidiana presentes en las aulas y en nuestras escuelas. También responde a las etapas evolutivas de la infancia.
En consecuencia, ESI debe trascender las puertas de la escuela para incluir a las familias otorgando la posibilidad de apropiarse de los mismos conocimientos, y de manera compartida acompañar el crecimiento desde la primera infancia hasta la adolescencia de nuestros niños y jóvenes como promotores y protectores de derechos.
Fundamentación de la creación del Blog:
Crear este blog es pensar en poder tener una comunicación interactiva con las familias de nuestras instituciones educativas, alentando a la participación reflexiva, el compartir información y publicaciones de interés, aportar mayor conocimiento, y porqué no, generar también, un espacio de debate sobre la enseñanza de la EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL (ESI) en las Instituciones Educativas de Nivel Inicial, de acuerdo a la implementación de la Ley 26150, y garantizando a través del mismo un trabajo articulado en el tiempo con las familias.
Propósitos:
- Ofrecer un espacio para las familias que les permita saber que abordar Educación Sexual Integral en educación no es sólo “hablar de relaciones sexuales”. Es mucho más que eso. Tiene que ver con aprender a expresar emociones y sentimientos, a reconocer y respetar valores como la amistad, el amor, la solidaridad, la intimidad propia y ajena y a cuidarnos y cuidar a los demás.
- Estimular en las familias el ingreso al blog, presentándose como un lugar accesible a todos y todas, en el cual les proponemos algunas ideas que pueden ayudarlos a contestar inquietudes y preguntas que les hagan los chicos/as en sus hogares, además de conocer cómo se aborda la Educación Sexual Integral en las aulas. La intención es generar un espacio interactivo de utilidad que sirva para que juntos, familias y escuelas, ayudemos a nuestras niñas y niños a crecer felices, seguros y confiados.
- Habilitar el blog posibilitará un espacio a través del cual los miembros de la comunidad educativa puedan reflexionar en forma conjunta sobre las transformaciones sociales respecto de los roles de la familia y la escuela en lo que hace a la transmisión cultural.
- Abrir canales de participación permanente con las familias, a fin de trabajar juntas e ir construyendo progresivos consensos y alianzas.
- Garantizar información a las familias a través del blog permitirá que la información que los niños, niñas y adolescentes reciben en sus hogares no se contradiga con los conocimientos que la escuela imparta.
Oportunidades de aprendizaje que la inclusión del blog promueve:
El blog es un espacio que permite que cualquier persona, rápida y fácilmente, pueda publicar sus ideas, conocimientos y las comparta con otras personas en la red y a su vez nutrirse del mismo modo, compartiendo lo que otros publican. Esta realidad permite que las personas se comuniquen, se informen, escriban, piensen, interactúen, defiendan o cambien sus ideas, hipoteticen, etc. También colabora con su autoestima, confianza, seguridad en sí mismo.
La interacción entre las personas permite aprender con el otro, desde una visión constructivista, permitiendo la reflexión y problematización de sus saberes previos y representaciones.
Suma a la alfabetización digital, que implica la capacidad de manejo de la tecnología como recurso de búsqueda, procesado, tratamiento y producción de información, y también como herramienta de comunicación, y por tanto, de socialización.
Unidos a otras aplicaciones y servicios de la Web 2.0, los blogs multiplican su potencial al añadir contenido multimedia, marcadores sociales, o etiquetas (tags) que son leídas e indexadas por otras aplicaciones.
Al trabajar en red se asignan descriptores al contenido que se aborda, éste sea en textos, fotos, audio, video, etc. y se dota de valor semántico a esa información disponible en línea”.
Actividades
1.- Realizar un taller con las familias a fin de abordar la Educación Sexual Integral como contenido transversal durante toda la trayectoria del niño o niña en la institución (salas de 3, 4 y 5 años).
Presentar un BLOG Institucional donde se explique en forma general, qué es, cómo participar en el mismo. Se propiciará la idea de construcción de “un puente tecnológico” entre las familias y el jardín, como herramienta educativa y comunicativa.
2.- Plasmar en el blog, a través de fotos, audio, videos, etc, diferentes actividades realizadas con l@s alumn@s durante el transcurso del año. Al potenciar los recursos multimedia se unen las posibilidades de participación, que enriquecen el contenido con aportaciones y comentarios de otros usuarios/as, en este caso, de las familias. Por ejemplo dramatizar en el rincón de la casita diferentes roles de la vida cotidiana. También incluir recursos interesantes para navegar o visitar dirigido a las familias. A modo de ejemplo:
Para las familias:
Material de láminas con el que se trabaja en el Nivel Inicial
Podés interactuar con ellas ingresando al siguiente link:
Didáctica del Nivel Inicial
3.- Plantear una situación determinada entre niños y niñas y /o entre niñ@s y docente abriendo el debate con la pregunta:
- ¿Qué harías frente a esa situación…? Sería importante fundamentar tu opinión.
Por ejemplo: dos niños jugando a la mancha en donde uno le toca la cola al otro, o un niño o niña espiando por la puerta del baño, una niña o niño tocando sus partes íntimas en la sala, un nene pintándose los labios, un niño o niña cuenta una situación de violencia frente a todos los compañeros y compañeras, etc.
A modo de conclusión...
Creemos que la implementación de esta propuesta es viable y seguramente en una primera instancia: la del taller, podamos indagar que accesibilidad tienen las familias a las herramientas de la Web.
Autoras: Adriana Di Biaggio - María Alejandra Riolffi
domingo, 19 de mayo de 2013
EJE 5: Recorriendo blogs
A la hora de elegir...
He realizado un recorrido por los diferentes portales y blogs y definitivamente a la hora de elegir ...
 |
| http:///artisticalanavata.blogspot.com.es |
...ha sido el sitio que me ha dejado motivada y fascinada por la creatividad, recursos, imágenes, vídeos, selecciones musicales, películas, propuestas interactivas de enseñanza, etc.
El blog tiene como responsables a profesores de una Escuela Primaria Pública de Madrid, está dirigido a los alumn@s, pero totalmente motivador para las familias y para todo docente que comparte la idea de que las Escuelas deben estar atravesadas por la enseñanza del Arte
como el camino acertado al desarrollo del gusto estético, la sensibilidad, la creatividad y el placer por la expresión.
El blog cuenta con entradas que facilitan el uso del mismo, cuenta con un buscador, da mucha información y hace un recorrido de la Historia del Arte plástico y musical en una recta lineal histórica, diferenciando corrientes y movimientos según las épocas. Principalmente invita al ususario a participar activamente en producciones artísticas, permitiéndole elegir entre un abanico de propuestas.
También cuenta con recursos interactivos, algunos de estos espacios, desde lo personal, no comparto totalmente. Por ejemplo, no considero que reproducir cuadros de autores como Picasso o Pollock deba ser una propuesta que se ofrezca a los niños y las niñas, cada autor es irreproducible en la creatividad de su obra, como cada obra que un niño o niña plasma en una partitura o en un lienzo u hoja. Son producciones únicas. Prefiero el recurso de mirar, admirar y expresar las sensaciones que cada obra nos produce al ser observada o escuchada. De todos modos es una crítica muy personal y que no modifica mi impresión positiva del blog.
El sitio me parece genial y convence a todo aquel que considera que el Arte y las Tics no pueden recorrer los mismos caminos, que es un supuesto. Este blog desestima totalmente esta apreciación.
También el blog informa sobre el cierre de las propuestas educativas puestas en marcha durante el año, describen la propuesta, se expresan sobre las producciones realizadas e incluyen fotos.
No dejen de visitarlo, realmente excelente...
viernes, 10 de mayo de 2013
Reflexionando sobre LICENCIAS DE CREATIVE COMMONS...
¿Qué es creative commons?
Habitualmente l@s docentes usamos las diferentes herramientas de la WEB 2.0 para armar presentaciones o preparar clases para nuestros alumn@s, es decir, usamos la información disponible sin preguntarnos sobre el uso correcto de las mismas.
El siguiente video es un aporte para aclarar el tema de las licencias de autor. L@s invito a compartirlo:
A modo de reflexión...
CREATIVE COMMONS, aporta un beneficio importante al uso de la información, ya que amplía significativamente el acceso y la utilización de una diversidad de contenidos disponibles para los docentes y estudiantes que utilizan las nuevas tecnologías en el aula.
Por otro lado promueve la creatividad e innovación de nuevos conocimientos que a la vez son difundidos a través de todos los medios posibles, fomentando el enriquecimiento de una cultura libre.
Ahora bien, resulta habitual que l@s docentes citemos autores de contenidos que son utilizados en trabajos o presentaciones textuales o escritos: monografías, escritos educativos, argumentaciones, fundamentaciones, abstractos, etc.
En lo personal este ejercicio sobre la correcta forma de uso de los recursos disponibles en la Web ha resultado clarificador a través del andar en esta capacitación, si bien en ocasiones he hecho citas de algunas informaciones o imágenes usadas, no me detenía a pensar si eran de uso libre o estaban protegidas con derechos de autor totalmente exclusivas o con accesibilidad a su uso. Usaba aquello en lo que me era posible intervenir.
El final del vídeo que incluyo en esta entrada claramente nos permite reflexionar sobre este aspecto.
jueves, 9 de mayo de 2013
Eje 4: De la web 1 a la 2
La WEB 2.0
El concepto de Web 2.0 propone la creación activa de
contenidos sobre el consumo pasivo y
estático de los mismos. La información se vuelve un espacio cooperativo en el
cual se permite entonces que cada uno cree, ensamble, organice, etiquete,
localice y comparta los contenidos, con el fin de satisfacer las necesidades
propias y compartirlas con los otros. La Web 2.0 se supera con el uso de los
usuarios, ya que permite la participación masiva. La mayor participación de
usuarios, el aumento de información que aporta cada miembro permite habilitar
el concepto de "inteligencia colectiva". Así este servicio se mejora
notablemente en la medida en que más personas lo usen.
La arquitectura de la participación
Esta arquitectura se construye alrededor de las personas y
no de las tecnologías. El papel de la
tecnología es facilitar herramientas de empoderamiento y democratización en el
intercambio del conocimiento. Tras esta
arquitectura de participación hay una ética de cooperación implícita, donde la
Web 2.0 actúa como intermediario inteligente, conectando los extremos de la red
entre sí y aprovechando las posibilidades que ofrecen los propios usuarios en
la aportación de su conocimiento.
Otro de los elementos a considerar dentro de la arquitectura
de participación es el de apertura. Las
comunidades, los grupos y los servicios se organizan de manera tal que las
barreras impuestas a la participación son bajas y existe una valoración real de
ideas y sugerencias nuevas que se adoptan por aprobación popular. Esto conduce a que cualquier idea o
sugerencia, no sea ni buena ni mala en sí misma, ya que en la Web 2.0 es buena
en la medida en que logre la aceptación y adopción por parte de los
usuarios. Los sitios o las aplicaciones
con más éxito parecen ser, aquellos que estimulan la participación masiva y
ofrecen una arquitectura (facilidad de uso, herramientas útiles, etc.) que
tiene barreras bajas y que por lo tanto permiten la participación masiva.
Extraído de el artículo publicado por Pablo Navajo el 30 agosto, 2010 a las 13:54, y está archivado en Participacion, Web 2.0. Iniciativa Social. La arquitectura de la particiapciónAL
Herramientas de la WEB 2.0
jueves, 2 de mayo de 2013
Reflexionando...
...Cuando se habla de “convergencia” no se hace referencia a “desplazamiento”. Los
nuevos medios no reemplazan a los anteriores sino que se entrelazan, se complementan
y se suman a una gran variedad de opciones, combinaciones e interrelaciones. Se trata
de un “borramiento de límites, una fusión de tecnologías, formas y prácticas culturales que
antes eran independientes, tanto en el punto de la producción como en la recepción”.
(Buckingham, 2008)
Esta afirmación confirma mi forma de ver las nuevas tecnologías y comunicación en el Nivel Inicial, convergen en una didáctica de juego y con un adulto promotor y facilitador de ricas y variadas experiencias.
domingo, 28 de abril de 2013
La webquest. Una propuesta artística: El autoretrato
En el año 2010 con un grupo de docentes realicé una capacitación sobre “Aulas Digitales”, en la cual abordamos el programa Open Kids.
La propuesta lleva a los alumnos a hacer una investigación
dirigida, que a la vez permite el diálogo y el análisis de la información, para
luego culminar con un proyecto a realizar en forma grupal entre los niños
participantes. No nos queda ninguna duda que los recursos que brinda Internet
son sumamente motivadores para que los niños desarrollen la creatividad y la
expresión.
Si bien la WebQuest es un tipo de propuesta de aprendizaje para niños
que cursan la Escuela primaria, y no muy pertinente para el Nivel Inicial, intentamos, en forma grupal, buscar y adaptar una
propuesta que pueda presentarse en formato de WebQuest para niños de 5 años,
que han transitado experiencia en el manejo de computadoras y programas, y que
por otro lado se relacione con contenidos de nuestro Proyecto Institucional de
Arte, los cuales se verían totalmente enriquecidos por los procesos de
investigación y de búsqueda de la información a través de Internet.
En nuestra propuesta el docente tiene un lugar activo y presente
mientras el grupo de alumnos se involucra con la propuesta de trabajo, el
adulto lee las consignas, explica, ayuda a resolver inconvenientes en el uso de
la herramienta, promueve el debate y la reflexión y orienta la investigación y
la búsqueda de la información y es el colaborador para los niños/as al momento
de la realización del proyecto final. Como esta propuesta, se hará con grupos
reducidos, se contempla que llevará un tiempo prolongado de realización para
que todos los niños tengan la oportunidad de participar, también se prevee la
ayuda de la preceptora, para que tome a su cargo al resto del grupo mientras la
docente trabaja con los subgrupos. Serán nuestros propósitos:
·
Permitir a
los niños/as el disfrute y la observación de obras de arte (autorretrato y
retrato) de diferentes artistas para ampliar su bagaje artístico y desarrollar
su creatividad, promoviendo el debate reflexivo sobre las diferentes corrientes
artísticas y sus características.
·
Desarrollar
una actitud crítica frente a las obras, entre pares y adultos, permitiéndoles
tener más herramientas, no solo al momento de plasmar su propia obra con mayor
complejidad y más elementos, sino al trasladar esos saberes a otras
observaciones y búsqueda de explicaciones.
·
Brindarle a
los niños/as nuevas herramientas de multimedia, previamente seleccionadas por
el docente, que les permita apropiarse del aprendizaje y desarrollar mayor
autonomía frente a éste tipo de propuesta.
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